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学生激励机制方案,如何加强学生的激励机制

日期:来源:学生激励机制方案收集编辑:土味情话

如何加强学生的激励机制

教育家指出,优秀的班级文化对学生良好习惯的形成有着不可替代的作用,这种文化的形成关系到班级的稳定和谐,关系着学校教育的成败,关系着学生人品的形成,更关系着终身学习,终身发展的前途,甚至关系着将来我国整体国民素养的提高.健康向上的班级文化氛围造就健全的人格,具备健全人格的人,必定对社会的发展起促进作用.反之,如果人格不健全,所学知识越多,对社会的危害也就越大.为此必须营造良好的班级文化气氛,我班做法如下:

一、抓好环境美化,给学生一个温馨的家---教室

二、抓好班级制度建设,给学生一个和谐的学习空间

三、抓教师及班主任自身素质建设,营造一个民主平等、友爱合作的师生关系.

四、抓好班级活动,形成一个团结向上的班集体

五、抓班干部队伍建设,增强班级向心力.

两个外表一样的透明玻璃瓶里分别装了两种性质不同但颜色一样的液体.如果我们不去品尝,那么一定会认为这两种液体是同样的.只有我们品尝后方可知道这两种液体的浓 度是不一样的.浓度不一样就决定了物体的性质不一样.同样地,不同程度的班级文化,造就了不一样的班风.大部分中学都会在学期末评选“标兵班”,“文明班”,这些都直接反映了一个班集体的文化建设的好与坏.教育家指出:优秀的班级文化对学生良好习惯的形成有着不可替代的作用,这种文化的形成关系到班级的稳定和谐,关系着学校教育的成败,关系着学生人品的形成,更关系着终身学习,终身发展的前途,甚至关系着将来我国整体国民素养的提高.健康向上的班级文化氛围造就健全的人格,具备健全人格的人,必定对社会的发展起促进作用.反之,所学知识越多,对社会的危害也就越大.

什么是班级文化呢?在我看来,它是指班级所有成员在班主任的带领下朝着班级共同目标不断迈进的过程中,班级内部形成的共同思想、精神风貌和行为准则的总和,是班级的灵魂,是校园文化的基石.班级文化建设是一个系统工程,既需要学校创造一个安全、文明、和谐和人文的外部环境,更需要班级师生的共同参与,遵循基本的原理,按照一般的程序,采取各种方法,突出重点,提升亮点,形成各具特色的班级文化.积极良好的班级文化具有无形的教育功能、凝聚功能、激励功能、制约功能,这些功能一旦形成就会产生巨大的力量,可以引导学生形成正确的人生观、价值观,培养学生良好的学习和生活习惯,促进一个班级快速健康地发展.因此,如何创建一个良好的班级文化氛围是我们每一个班主任所要思考及迫切解决的问题.

可以说,班级文化是一门隐性课程,具有无形的教育力量.班级文化的外在表现形式为,教室环境、人际关系、学生精神状态等.班级文化建设是以新课程标准为指导思想和以人为本为精神基础,创建良好的班级文化为目标,通过学传统美德,名人、名言伴我行,系列主题月等活动,建学生说话交流平台,设评比激励机制等一系列措施,使班级风貌健康向上,蓬勃发展.达到促进了学生的良好人格形成和素质的全面发展,初步营造出班级文化建设的模式,使班级文化建设成为学校德育工作的基石.

一、抓好环境美化,给学生一个温馨的家——教室

教室环境对学生的教育具有“桃李不言,下自成蹊”的特点,能使学生不知不觉,自然而然的受到熏陶,因此,我们应该改变那种有环境而无环境文化的状况,赋予班级环境一定文化色彩和教育意识,增强环境育人的功能,借用前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的话说,就是努力使学校的墙壁也会说话.一旦我们使班级的各种物化的东西,都能体现班级的个性和精神,都能给学生一种高尚的文化享受,那么班级文化也就如一位沉默而有风范的老师一样起着无声的教育作用.例如,我们可以在教室墙壁上张贴名人名言来引导学生创立自己的座右铭,时刻学习并发扬优秀前辈们的各种优良作风和崇高精神.

其次,优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣,消除学习后的疲劳,更重要的是,它有助于培养学生正确的审美观,陶冶学生的情操,激发学生热爱同学、热爱班级、热爱学校的感情,增强班级的向心力、凝聚力.例如,我们可以充分利用每一期的主题黑板报给学生们增添课外知识;利用班级宣传栏表扬班级内各种先进事迹,促进同学间互相学习、互勉互励.每次月考和期末考试我班利用板报表扬进步生和优秀生,在学生中形成一种竞争意识和团结拼搏意识.

班级文化建设是一个动态过程,教室布置不能千篇一律,一成不变,我们还应该根据学生的年龄特点和学期、学年的教育目标而作相应的调整.

二、抓好班级制度建设,给学生一个和谐的学习空间.

俗话说:“没有规矩,不成方圆”, 班级规章制度是班集体为实现共同的奋斗目标而制定的规则,是由班级全体成员共同认可并遵守的班级规章制度、公约、行为准则等形成的文化形态,是班级文化建设中的约束机制,是形成班级良好风貌的必要条件,它是班级的准绳,对于一个班级的秩序化、法制化具有重要的作用.我班在班级制度的制订方面,在学校各项规章制度的大背景下,结合班级实际情况,通过班级民主决议而产生,并由全体学生监督实施,这样才可以使每个学生信服并自觉遵守.

我认为主要从以下三方面抓住这项工作:

1、注意好开端,使学生一进校门,就有行为规范.并且,在班级出现不良行为的最开始,就要立即制止不良行为的发展,严格规范学生行为,对其进行深刻地思想教育.

2、要把“从群众中来,到群众中去”落实到位.学生去讨论,集思广益,正确引导,充分发挥学生的聪明才智和主人翁精神,这样制定出来的制度才有生命力、实效性.

3、贯彻制度要持之以恒,经常性地有组织对《中学生守则》、《宝坻一中日常行为规范》法规的学习活动.这样班级制度的确立过程,就成了学生自我教育、自我管理的过程.

三、抓教师及班主任自身素质建设,营造一个民主平等、友爱和谐的师生关系.

建立民主平等的师生关系,对学生的心理行为会产生积极的影响,能促使学生在良好的气氛中获得高效的学习效果.我们教师要做到:坚持“爱”字当头,关心学生;坚持“情”字相融,细雨润物;坚持“诚”字相伴,家校互通.通过 “爱”的传递,“情”的交流,“诚”的沟通,给孩子建立一种心灵相通、互相关爱、彼此接纳的人际关系,促进和谐民主平等的师生关系.俗话说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从.”教师的言谈举止对学生具有很强的影响力,所以教师首先要严格要求自己,以身作则才能给学生树立好的榜样.比如教师要说一不二,说过的话要算数,教育孩子讲究诚信;对学生不吝于说“谢谢”;当发生错误被学生指出时,不要恼火,要勇于承认错误,并及时改正.现在的学生大多数是独生子女,从小一般都比较娇生惯养,他们都以自我为中心,除了不知道关心别人以外,劳动观念差,自己动手能力差,生活自理能力也差,一旦和同学之间发生矛盾,就会出现很任性、谁也不肯让步的局面,不会站在别人的立场上去想一想,那么这样的情况首先需要老师来调解、分析利弊原因,使他们认识到自己的错误,同时也需要老师在平时利用一切可以利用的机会对学生进行引导,做一个善良、宽容、大度、说话做事有分寸的人.

四、抓好班级活动,形成一个团结向上的班集体.

团结向上、共同进步是全体班级成员的共同愿望,我们评价一个班级的文化建设搞得好不好,主要看这个班级有没有这个愿望,有没有团结向上的班风和正确的舆论,有没有集体荣誉感,有没有凝聚力、向心力.班集体建设的实践告诉我们:班主任是班集体建设的主心骨,没有班主任的引领,班集体建设就是一句空话;而班集体一旦形成又会反过来影响班主任和学生,显示出强大的教育功能.正如前苏联教育家马卡连柯所说的那样,班集体不仅是教育的客体,而且还是教育的主体.人的认识能力是在活动中获得的,丰富的班级活动是进行集体建设的有效途径之一.以班级为单位的活动一般分为两类:一类是学校组织的活动,如军训、运动会、体育达标竞赛、科技节、艺术节等,这类活动规模大,影响深,对于形成健康向上、团结进取、自尊自信的班级团队精神能起很大的作用,也是树立班主任威信,塑造班级形象的大好时机.所以,活动前,班主任要精心组织,认真辅导,活动后要及时总结,表彰先进.另一类是班级内部的活动,如主题班会、学习经验交流会、辩论会、演讲会、课外活动、兴趣小组等.这类活动内容广泛、形式多样,如细水长流,能对学生的思想、观念产生潜移默化的作用.积极鼓励学生多参与学校班级活动,更能促进学生全面发展.

五、抓班干部队伍建设,增强班级向心力

在班级文化建设过程中,还有一个需要重视的环节,那就是建设一支工作能力强、有威信的班干部队伍.俗话说:“火车跑的快,全靠车头带”.一支强有力的班干部队伍对于建设班级文化起着举足轻重的作用.在班干部的选择中,教师不能一味强调从成绩出发,做班干部最重要的是有责任心、有为同学服务的精神,这样才能成为一个合格的班干部,在同学中也才能有威信.班干部的任命应该本着个人自荐、同学推选、老师把关的原则,教师要将该下放的权力下放给班干部,逐渐培养班干部的能力,在他们的带领下,让整个班级形成一个良好的、积极向上的学习氛围.

付出就有回报,正是在我和全班同学的共同努力下,我班多次被评为卫生最佳和文明班集体,让流动红旗不再流动.我班的学习成绩无论月考还是其中和期末始终第一名.本人也多次做先进集体事迹交流,得到学校的好评.

激励机制方案

目录;一、员工的基本需要;二、激励的基本方式;三、建立有效的激励机制要注意解决的几个问题;人力资源是现代企业的战略性资源,也是企业发展的最;一、员工的基本需要;激励来源于需要;二、激励的基本方式;一般来说,根据需求的不同,可将激励分为四大类;成;(一)成就激励;近代著名管理学家麦克利兰明确的将人在基本需求(生;(二)能力激励;在满足人的需求时,不可能每一个层

目录

一、员工的基本需要

二、激励的基本方式

三、建立有效的激励机制要注意解决的几个问题

人力资源是现代企业的战略性资源,也是企业发展的最关键的因素,而激励开发是人力资源的重要手段。企业实行激励机制的最根本的目的是正确地诱导员工的工作动机,使他们在实现组织目标的同时实现自身的需要,增加其满意度,从而使他们的积极性和创造性保持和发扬到最佳状态。建立一套科学有效的激励机制直接关系企业的生存和发展。在企业激励机制的创建中,不能忽视人的需要的作用,只有建立以人为本的激励机制,才能使其在企业的生存和发展中发挥巨大的作用。

一、员工的基本需要

激励来源于需要。作为企业的经营者首先应该了解员工除了薪酬和福利待遇等最基本的需要之外还存在着如安全的需要、归属的需要、社会的需要、自我价值实现的需要等多方面的需求。物质需要仅仅是员工基本需要的一个方面。实际上员工的需要是多种多样的,不同的人有不同的需要,员工共同的需要就是企业的需要。人们有了需求才会有动力,当然员工的需求必须是他经过努力后才能达到的,这样才能起到激励的作用。因此,建立合理有效的激励机制,就必须根据员工的需要对激励的目标和方法进行具体的研究,采取多方面的激励途径和方法与之相适应,在“以人为本”的员工管理模式基础上建立企业的激励机制。

二、激励的基本方式

一般来说,根据需求的不同,可将激励分为四大类;成就激励、能力激励、环境激励和物质激励。

(一)成就激励

近代著名管理学家麦克利兰明确的将人在基本需求(生理一安全)之上的部分分为社会交往——权力欲望——成就欲望等三个不同的层次。在人的需求层次中,成就需要是人的一个相对较多的需求层次。成就激励的基本出发点是随着社会的发展、人们的生活水平逐渐提高,越来越多的人在选择工作时不仅仅是为了生存,更多的是为了获得一种成就感,从实际意义上来说,成就激励是员工激励中一类非常重要的内容。成就激励依据它作用的不同,又可分为组织激励、榜样激励、荣誉激励、绩效激励、目标激励和理想激励六个方面。

(二)能力激励

在满足人的需求时,不可能每一个层次的需求都全部得到满足,只要满足其部分需要,作为人的个体就会转向追求其他方面的需要。因此,企业经营者要通过培训激励和工作内容激励等手段不断提升员工的个人能力,从而在进一步以激励的方式满足员工希望生活更加美好的新的需求的同时满足企业发展的需要。比如,培训激励是对青年员工较有成效的一种激励方式,通过培训,可以提高员工实际目标的能力,为其承担更大的责任、更高挑战性的工作以及提升到更重要的岗位创造条件。目前,在许多大公司中,培训已成为一种正式奖励,以及激励员工通过不断的提高自身能力提高和改进工作品质的一种方式。又如,工作内容激励。企业经营应采取灵活的派工方式,让员工干其最喜欢的工作或由员工自主选择自己的工作,通过这种方式安排的工作,不仅可以大大提高工作效率,而且会产生很好的激励作用,但这种方式需要经营者必须了解员工的工作兴趣和各自的特长,并具备良好的工作掌握能力,只有这样才能保证工作内容激励能够发挥应有的作用。

(三)环境激励

倡导以人本的激励机制必须多方了解员工的需要,包括员工对工作环境的需求。环境包括企业文化环境和客观工作环境两个范畴。满足员工的环境方面的需求,一是政策环境与企业文化激励。公司的政策环境与企业文化息息相关,企业应力求建立一种重视人力资源,把职工当作“社会人”、“决策人”甚至是“自己人”,最大限度地发挥员工的潜力,调动他们的积极性、主动性和创造性的文化氛围,并在这样的企业文化的大环境下确立本企业的政策环境。二是客观环境激励。员工的客观环境是指员工的工作环境、办公设备、环境卫生等方面。为员工创造一个优美、安静和舒适的客观环境能大大地提高员工的工作效率。

怎样建立中小学生激励机制

导入榜样激励。“榜样的力量是无穷的”,它比说服教育更具说服力和号召力,更容易引起学生感情的共鸣。因此重视学生身边的典型树立,每个班主任重点对优秀生加以栽培,使其成为班组管理的骨干,学习上的排头兵。同时学校还出台各种办法,加强对班干部、优秀学生进行榜样意识的教育,使之在各项活动中起到模范带头作用。

导入能力激励。有些学生学习成绩较差,但其他方面如体育、文艺、劳动等可能很突出。学校的老师充分挖掘他们身上的闪光点,帮助他们正确认识自我,鼓励他们发展个性、发挥特长,通过各种活动充分发挥他们的潜能,并转移到学习上,以达到事半功倍的效果。

导入语言激励。具体做法是,老师平常与学生接触的过程中,抓住机会,利用场合亲和地拍拍学生的头,表示鼓励。老师则在批阅学生作业或试卷时,每发现学生的点滴进步,便在上面批上“很好”、“你能行”等鼓励性语言。 本回答由企业管理分类达人 李雪推荐

如何制定员工激励机制

1、工资激励机制。一个人的经济基础决定他的生活状态,公司提供合理的工资制度,可以促使员工积极工作。

2、岗位设定灵活。让合适的员工在合适的岗位工作。初入公司每个员工会有自己的岗位,但工作时间一长,员工的工作技能也会提高,也可能对其他岗位有兴趣和热情,公司应该提供员工转岗的便利。

3、培训交流机会。闭门造车式的工作不利于员工技能的提高,更不利用公司的进步,公司应该给员工提供多的培训以及参加外部活动进行交流的机会。

4、技术硬件环境的支持。科技不断进步,公司也应该跟随时代的发展,多引进先进技术,并创造良好的工作环境。

5、文娱活动。长时间的工作难免困乏,在工作之余,公司可以组织一段文娱活动,让员工进行活动,放松精神,更好的提高工作效率。

扩展资料:

激励机制原则:

1、德才兼备,德和才二者不可偏废。

企业不能打着“用能人”的旗号,重用和晋升一些才高德寡的员工,这样做势必会在员工中造成不良影响,从而打击员工的积极性。

2、 机会均等。

人力资源经理要使员工面前都有晋升之路,即对管理人员要实行公开招聘,公平竞争,惟才是举,不惟学历,不惟资历,只有这样才能真正激发员工的上进心。

3、“阶梯晋升”和“破格提拔”相结合。

“阶梯晋升”是对大多数员工而言。这种晋升的方法,可避免盲目性,准确度高,便于激励多数员工。但对非常之才、特殊之才则应破格提拔,使稀有的杰出人才不致流失。

如何构建多元学生评价体系和激励机制

一、构建多元评价目标

新课程要求教学评价不仅要关注学生的知识与技能,而且要关注学生的学习过程与方法,以及学习过程中形成的良好情感态度和建立起的正确价值观。因此,教师应建立多元评价的目标体系,关注知识技能、情感态度、价值观与过程方法的整合。既要重视对知识技能目标的评价,更要加强对过程性目标和情感目标的评价。评价中要尊重学生的个性差异,全面、客观地评价学生,保证学生的学习实现均衡的、阶段性的、可持续发展。

二、评价主体多元化

评价应改变过去单独由教师评价学生的状态,鼓励学生本人、同学、家长等参与到评价中,将评价变为多主体共同参与的活动。学生互评时要淡化等级和分数,淡化学生之间的相互比较,强调关注他人的优点和长处;强调自我反思,不要把评价变成互相“挑错”和“指责”。让家长参与评价,侧面了解学生在家中的学习态度、学习方法、行为习惯等。此外,自我评价是原认知的主要组成部分,它对学生的智力和非智力因素的发展都起着至关重要的作用。学生能否客观地评价自己的学习目的和学习态度,认真地总结各种学习方法,检查学习活动进行的质量与效果,将直接影响着学生进一步的学习发展。要让学生在自评中反思自我、建立自信;在他评中进一步认识自我、完善自我;在评他人时赏识他人、取长补短。在教学实践中,我还积极创设学生评价教师的机遇情境,鼓励学生大胆评价老师,对课堂教学发表自己的见解,从而展现新的教学平台,构建新的师生关系。

学生是学习的主体,学生参与评价学生,就能更好地了解他人,认识自我,有利于有效地调动学生的学习热情,营造出比、学、赶、帮的学习氛围。

三、评价方法多样化,并要定性和定量相结合

建立多元的发展性评价机制,发挥评价的激励功能,评价方法的改革必然是关键。要改变传统的将纸笔测验作为惟一的评价手段的现象,加入访谈评价、问卷评价、作业分析、情感评价等,同时建立好学生成长记录卡,以随时记录各种评价结果,为学期评价、学年评价、毕业评价提供依据。考试的形式方法也要多种多样,设立书面闭卷考试和开放性考试。避免“一张试卷决高下,一张试卷定终生”的亘古不变的传统做法。

定量评价有助于提高评价的精确性、客观性,但这种纯客观的评价方法会有意无意地导致忽视课堂教学中一些难以量化的方面,而这些方面对课堂教学活动来说具有极为重要的影响。因此我们要重视定性评价的作用。通过对学生的学习情况和考试结果进行分析,客观地描述学生在学习中的进步和不足,并提出建议。用最具有代表性的较公正的客观事实来评价学生课堂学习中的表现,且采用激励性的评语,给予“模糊”而积极的肯定,进而起到面上引导、促进的作用。

员工激励方案

员工激励方案总则

针对本公司目前员工流动量大,员工工作效率低下,员工心态不稳等问题。特制定本激励方案。本方案本着精神激励为主,适度配合物质激励的原则 。

一、目标激励

由人事及生产厂长共同确定各岗位的岗位职责,明确告知员工应从事的工作以及由生产厂长与员工一起结合员工目前的工作效率制每月生产目标(注:应是一个可以达到的目标)对于达到目标的员工给予口头表扬及言语鼓励。对与达不到目标的员工应适度安慰并给予帮助,比方说培训等,帮助员工达到工作目标。

效果分析:1属员工自我激励,完成目标的员工会增加自豪感从而增加工作热情。2、完不成目标的员工在被安慰的情况下会更加努力工作。

二、参与激励

对于某些不涉及公司原则的问题决定时(如购买饮水机放几楼或公司考勤1天需打几次卡之类的问题)以及制定生产方面某些规定时,可挑选1~2名员工参与讨论,听取员工意见。

效果分析:1、员工感觉自己受公司重视可增强工作积极性。2、便于了解第一线员工的思想。3、可表明公司制度是在了解员工想法以后制定的体现公平及人本思想。

三、评选优秀员工

公司可分季度评选优秀员工,具体评选方法可根据员工工作绩效、工作态度、出勤情况等。从员工中挑选出2~3名表现良好的员工,发给溥泽皮工艺饰品优秀员工奖状及给予一定的物质奖励。(以3名为列奖励可为1等奖50元人民币、2等奖30元人民币、3等奖20元人民币,奖励以工资的形式发放)但要注意评选的公平性,否则会起反效果。

效果分析:1、荣誉激励及物质激励结合的方式可提升员工积极性。2、为评上优秀员工可在员工中间形成竞争,提升工作积极性。3、被评上优秀员工的人稳定性会增强。

四、员工生日问候

每位员工生日时,由公司总经理签发员工生日贺卡,表达对员工的祝福。(一定要总经理亲自签发,否则效果不明显)

效果分析:1、员工感觉受公司重视。2、总经理鼓励会增强员工工作热情。

五、工资激励

对于员工工资可制定工龄工资,在本公司每工作满半年的员工每月可给予25元的工龄工资。每满一年的员工给予每月给予50元的工龄工资,依此类推工龄工资200元封顶。

效果分析:工龄工资便于员工长期在公司工作,以及以及防止培训出来的熟练工跳槽。

五、企业文化激励

制定人本的企业文化。通过培训的形式告知员工工作是为自己的,有能力的员工公司会为其提供广阔的发展空间以及相对应的薪酬。公司看重的不是学历、性别等其他因数。任何人只要肯努力在公司都有发展的机会。把公司的目标和员工的目标相结合。

效果分析:不同与其他还没有企业文化激励的企业,会是一种比较特别的方式。

六、绩效激励

目前还无法执行,待绩效考核体系建立以后再予以执行。

七、负激励

对于连续两个月达不到公司最低计件标准的员工,结合其平时工作表现(包括考勤、工作态度等)给予转岗或辞退处理。

效果分析:1、反向激励使员工知道不努力就要被淘汰。2、对于工作效率很低下的员工是一种激励。3、可结合目标激励一起执行。

不错

这样激励员工

会起到一定的效果

但同时这份方案也是很多公司正在普遍实施的方案!

其实人心是最难管理的

真正能留住人的公司

应该营造好的工作环境,公司人文氛围,对称的薪酬待遇,大度的上司管理方式!等等! 1、 办理社会保险;

2、 办理商业保险;

3、 出现意处事故报销办理;

4、 社保医疗费用的办理;

5、 社会保险月报表填写、上报;

6、 社会保险每月上缴费用的核算,并制表打印;

7、 医疗手册、医疗存折的发放;

8、 员工各项保险政策的答复;

9、 员工暂住证的办理;

10、 培训协议的拟定;

11、 其它协议的拟定;

12、 人事制度的拟定;

13、 员工奠仪、贺仪的申请;

14、 员工福利费用申请;

15、 员工体检组织;

16、 公司通讯录的制作;

17、 特殊员工的慰问工作;

18、 员工活动现金的管理(支付);

19、 正负激励制度现金的管理(支付);

20、 员工之间的协调与沟通;

21、 与部门主管沟通了解员工的情况

如何在班级管理中实施激励策略

1、榜样激励,展示班主任的人格魅力 班主任高尚的人格魅力是增强班级凝聚力的重要因素之一。要做好班级各项工作必须提高自身的素质,因为你的一言一行都会成为学生模仿的对象。班主任只有成为学生心目中的榜样,工作中就会“随风潜入夜,润物细无声”,激励学生好学上进。 首先,通过学习现代教学理论和教学技术,努力将“传道、授业、解惑”融为一体,让学生感受到现代教学的乐趣。扩大知识面,学着接触学生喜欢的东西,体验他们的情感体验,缩短师生之间的距离。 其次,加强道德修养,做学生佩服的老师。班主任的言行对学生起着潜移默化的作用,会给学生留下深刻的印象,甚至影响学生的一生。班级管理中,规范自己的言行举止,做学生的榜样,会促进学生良好道德品质的形成。例如,教师客观公正的对待每个学生,享受公平本身就是一种激励力量。 再次,大胆实践创新,做实践能力的多面手。班级管理中,班主任需要具备多种能力,如组织协调能力,语言表达能力,培养和使用人才的能力等。这些能力不是一朝一夕就能形成的,需要班主任不断实践与创新。例如,教师灵活多变的课堂教学组织能力和幽默风趣的语言,都会激励学生的进步。2、参与激励,培养学生的自我管理能力 参与就是要求每个成员贡献出自己的经验、意见和办法,一起协商、切磋,以便做出最佳决策。人的本性是倾向于自主的,都有一种自己管理自己生活、学习、工作的愿望。中学时代正值人走向独立、自主的时期,参与意识尤为强烈。因而应引导学生最大限度地参与班级管理,使之由消极的被管理者变成积极的管理者。 班级管理中三套班委的建立,使每个学生都参与到班级管理的队伍当中来,班级管理职责的轮换制,各种班级工作活动小组等,让班级管理中的一些决策最大限度地体现学生的主体意识,如“班级誓言”、“班级读课外书公约”、“班级文明公约”、“班训、班歌”等都可以通过这样的形式产生。由于学生参与了班级管理,强化了主人翁精神,积极性充分发挥出来。3、情感激励,挖掘学生的各种潜能 学生的智能发展存在着差异,用爱心善待学生、用百倍的耐心宽容学生是情感激励有利手段。班级管理中,我们应“正视差异,善待差异”。只有关爱学生,使学生感到集体的温暖,才能与学生进行真诚的交流,发挥情感激励的巨大作用,使每个学生的潜能得以开发,得到成功的发展。可以利用黑板报、班级宣传栏、作业评语、学生评价手册上的教师评价,书写一些催人奋进的话语增强学生的信心,加强师生间的情感交流。学生在成长过程中具有反复性,多一些宽容理解,更容易消除学生的逆反心理。因为爱心和信任是学生最渴望得到的东西。对待差生,在教学和管理中要善于发现他的闪光点,即使有一点点进步,都及时的给予肯定,能够使他们树立自信心,在良好的发展轨道上迈进。4、竞争激励,展示学生的个性特长 班级管理中竞争激励的实施应注意几个原则。一是公平性原则,应防止任何不合理因素包括班主任的偏袒等因素的干扰。二是全员性原则,班级中学生的竞争不应只是少数拔尖“选手”的竞争,而应该是全员参与,让不同程度的学生在不同层次上都来竞争。三是发展性原则,就是使每个学生身心都得到发展。这与第二个原则密切相关。 在我们具体的班级管理中则体现在:首先分组要体现公平原则,每个小组之间的竟争是在相对公平的条件下进行。其二组建强有力的班委会是展示学生的个性特长的平台,是形成良好班风的前提条件。班干部是班级活动的组织者和倡导者。选拔、培养、使用班干部尤为重要。对表现突出,愿为同学服务,组织能力强的学生任为班干部,班主任要指导他们处理好学习和工作、锻炼能力与为同学服务的关系。严格要求他们,及时指出工作中的不足,及时表扬工作的成绩。而实行干部轮换制,让班委会引入竞争,让每个学生都有机会展示自己,接受挫折教育,锻炼他们生存发展所必备的心理素质。其三在周激励会上,班级之星的评比应该更具有群众性、广泛的代表性(比如节约之星、劳动之星、体育之星、文明之星、艺术之星、学习之星、进步之星等),给“学困生”信心以达标,给“优等生”压力以攀高;见贤思齐,引导学生向有特长的同学学习,取长补短,共同提高。比如发“学习优秀奖”对大多数学生就没有激励作用,而发“学习进步奖”则对任何水平的学生都有激励作用。只有激励的面广了,才能让所有的学生有一个奋斗的目标,有一个努力一下就可以达成的目标,才能更有效地达到激励的目的。其四要在班级各个环境引入竞争激励的机制,课堂上、课外活动中、小组活动中、卫生打扫等每一个点,都能展示学生的个性特长,都是他们展示自我风采的舞台,为以个人的良性发展带动班级的全面进步打下良好基础。5、目标激励,激发学生的拼搏精神 期望理论认为,人只有在预期自己的行动有助于达到某一目标的情况下,他的行动才会得到充分的激励,可以用下面的公式表示: 激发力量=目标价值×期望概率。 式中,激发力量是个体愿为达到目标而努力的程度,目标价值是个体对所要达到的目标的重视程度,期望概率是个体对行为活动能够导致目标结果的可能性的估计。这一公式表明:一个人把目标价值看得越重,估计实现的概率越高,被激励的程度就越强。这为班级管理中目标激励提供了心理学依据。 班主任应善于引导学生制定目标,使班级目标形成由小目标到大目标,由近景目标到远景目标的目标系统。在实际工作中,可以先引导学生制定“班级口号”作为班级目标,然后把这个总目标分解为不同学期的层次目标,再把学期目标分解为德、智、体等方面,最后引导学生根据个人情况制定本学期的目标。这样,班级共同目标就转化成了学生的个人目标,这就使学生对目标有了足够的重视而且有了清晰而具体的把握,从而也就增强了目标的激励力量。 在引导学生制定目标时,一方面要进行人生观、价值观的教育,使学生有崇高的远景目标;另一方面应结合自己实际情况确定近景目标,不要盲目攀高,以更好地发挥目标激励的作用。 班级确立共同的目标就等于指明了班级前进的方向。学生生活在一个有良好的班风的集体中,会产生优越感和自豪感。班风越好,同学们就会越完善自己的个体目标,从而为维护集体荣誉自觉地奋发努力。班风是无形的力量,她影响着集体成员,使他们向着更高的目标前进。 依据学生发展目标,精心组织有特色的活动,使学生愉快的享受班级的温暖。团结、温暖的集体,会使学生由对集体的热爱,转而投入到学习中去。班级活动让学生当家作主,充分展示了自我,激发了他们拼搏向上的精神,从而增强了班级的凝聚力。6、评价激励,鼓舞学生持久努力的信心 有人以两组学生为被试进行心算作业实验,对第一组只告诉他们尽量做好;对第二组则不断对他们做的结果做出评价。结果表明,第二组比每一组成绩好了16.5%。这告诉我们,评价,作为一种信息反馈,对学生的行为活动有重要的激励作用。 班级管理中,评价多种多样,口头的与书面的,语言的和非语言的,定期的和随机的,等等。总的说运用评价激励时应注意几点。一是注意评价的及时性。评价作为一种强化刺激,及时给予才有激励效能,学生学期初的一个好行为,班主任到期末才提出表扬,其强化激励作用几乎是零。因此,应特别注意多运用随机性的评价。二是注意评价的具体性。心理学家佩奇把70多个班的学生被试,每班分为三组,第一组只给甲、乙、丙、丁的等级评价,无评语,第二组除评定等级外还给予顺应评语,即按学生特点给予适当矫正和相应的好评,第三组除评定等级外给予特定评语,即每个等级的评语是事先规定的。结果表明,顺应评语激励作用最大(该组被试进步最大),特定评语次之,只给等级无评语最差。这提示我们给学生的评价应该有针对性,应是具体而生动的,不能满足于等级式的抽象而枯燥的评价。三是注意评价的肯定性。一项研究结果表明,公开表扬使学生成绩进步了的占87.5%,反而退步的只有0.15%;公开的挖苦使学生成绩进步了的占11.9%,反而退步的却占65.1%。这清楚地告诉我们,表扬、奖励等肯定性评价比批评、惩罚等否定性评价好得多。每一位班主任都不可能不用否定性评价,但每一位睿智的班主任都是善于多做肯定性评价的。四是注意评价的艺术性。一提到艺术性似乎很难把握,其实也有规律可循。比如,一项以学业成绩为内容的实验表明,私下责难使66.3%的人有所进步,仅10.7%的人有所退步,而公开挖苦之后进步的仅占11.9%,退步的却占65.1%。看来,否定性评价不是不可以,关键是要讲点艺术性。私下的批评往往使学生容易接受教导矫正行为,事半功倍。再如,奖品是在全班同学的热烈掌声中发给学生,还是悄悄塞给学生了事?方式的高下之间也显出艺术性。又如,有时一个眼神、一个动作会胜过一火车的说教,而激发学生积极向上,这里也有个评价的艺术性问题。 班级管理中,扩大激励和奖励面,如设置“学习标兵奖”:奖励学习成绩前十名;“学习进步奖”:奖励前进五个名次的同学,每次校级考试评比一次。为全班同学,尤其是后进生创造成功的机会,激发他们积极向上的热情,增强他们主人翁的责任感,使学生认识到“我是班级集的一员,我要为班级争光!”并在开学初进行了“优秀表现奖”的评选活动,奖励思想、学习、纪律、卫生等方面的综合表现优秀的同学。通过评价激励,促进他们的发展,为他们播种下希望的种子。在班级管理中,班主任尽可能把每一次评价作为学生的一次新的起点,多往前看,面向未来,让每一次评价都能成为鼓舞学生持久努力的不竭动力! 在班级管理中,构建有效的激励机制和实施措施,就会有意想不到的收获。只有多实践、多总结、多反思,才能深入到班主任工作的探索层面,才能逐步成为一名“与时俱进”的“智慧型”教师!我相信,有我们这样一批勤劳、肯学、有责任心的班主任管理队伍,通过我们在工作中不断的探索和毫无保留地交流,我们学校的班级管理工作一定会有长促的进步与发展!在引导学生制定目标时,一方面要进行人生观、价值观的教育,使学生有崇高的远景目标;另一方面应结合自己实际情况确定近景目标,不要盲目攀高,以更好地发挥目标激励的作用。

学校建立怎样的质量提高激励机制更加科学合理

问候朋友。

随着科学技术的快速发展,社会对人才的要求也越来越严格.作为“人才孵化器”,学校办学质量的高低直接决定着人才质量的高低,而教师工作积极性的大小和教学能力的高低直接影响着学校教育质量的高低.因此,在学校的全面建设和管理过程中,设计与建立一套科学的、高效的激励机制,充分激发教师的工作积极性,最大限度地发挥其教学潜能,是学校人力资源管理必须要解决的首要问题.

一、科学的激励机制是时代发展的必然要求

人力资源理论认为,人力资源是社会的战略性资源,也是促进社会发展的关键因素,而激励是教育人力资源管理的重要内容,它是心理学的一个术语,是指激发教师发展行为的心理过程.随着社会的发展,传统的激励已不能适应时代的发展要求.具体来说,主要存在以下几个方面的问题:

1. 混淆教师需求的“实质”.个体做任何事情,都是为了满足内心的某种需求.马斯洛需要层次理论认为:人的需求总是从低层次开始的,满足了较低层次的需求后,就会追求更高层次的需求.目前我国学校管理中存在的一个突出问题,即把教师的需求首先假设为“经济优先”,这一假设是不符合实际的,也没有从教师需求的实质出发来看问题.总体而言,教师是一个知识群体,他们有着强烈的自尊心和高度的责任感,对科学文化知识有着浓厚兴趣,追求自由、民主、文明.职业与教育经历的特殊性决定了他们的需要具有与一般人不同的特点,那就是在赖以生存和发展的物质基础上所产生的成就追求与自我实现动机在他们的需要中占有特别突出的地位.当然物质需要同样不可或缺,轻视对物质需要的满足是对教师人性的扭曲与误解.但教师的物质需要总是包含着丰富的精神内容,教师总是强烈渴求与精神需要直接相关的物质需要.因此,教师的独特性决定了他们的第一需求决不是“经济优先”,而是“自我实现”.只有把握了教师需求的实质,才能很好地实现教师的物质需求和精神需求的和谐统一.

2. 现行的评价考核机制存在误区.一是对教师的评价往往以偏概全.教师的劳动是复杂的,既有教学的,也有科研的,还有自身的专业发展等.但现行的评价制度往往忽视了教师工作的全面性,只进行单方面评价,易引起教师的不满.二是在评价形式上走过场.部分学校管理者对教师年度考核的认识不够,在评价考核中走过场,从而造成评价结果简单、主观、片面,并没有达到实际目的.三是只重视眼前效应,忽略了对教师长远发展的规划.帮助教师形成自己的知识体系,树立正确的观念,是一项极其复杂的工程,受到许多因素制约,不能一蹴而就.如果在评价教师时只重短期教学业绩,将会形成错误的评价导向.这不仅会对很多教师的心理产生不良影响,也使很多教师错失了进一步发展的机会.因此,对教师的评价应该是动态的,不仅要看教师当前的工作业绩,更要注重其基础和发展潜力.

3. 以物质激励为主的激励机制已成为激发教师的瓶颈.从人的本质属性上看,物质需要既是人的第一需要,又是个体从事一切活动的主导动机.所以,把物质作为激励的主要形式,也是很多学校愿意采用的一种激励手段.它主要包括正激励和负激励两种形式.但从人的社会属性上看,人不仅有物质需要,还有精神需要,单一的物质刺激已经不能满足教师的要求.实际上,学校在使用物质刺激的过程中,耗资巨大,效果却不佳,教师工作的积极性、主动性、创造性并没有得到相应的提高.

二、建立科学的教师激励机制的对策

1. 构建新的激励机制.物质激励的效果不佳,究其原因,可能是因为部分学校在使用物质激励时过于平均,这是极不利于提高教师的主动性和创新意识的.在新一轮教育改革的背景下,单一的物质激励已经不能满足教师的要求,学校应该构建物质激励与精神激励相结合的激励机制,作为专业知识性人才的教师更注重精神需求,具有强烈的自我意识,同时随着社会竞争不断加强,教师自我完善的需求也逐渐增强,因此,只有构建新的物质刺激与精神鼓励相结合的激励机制,满足教师专业发展的需求,创设和谐的工作环境,才能使教师在适合的岗位上充分发挥自身潜力.

2. 创设适合不同类型教师的激励模式.需求是因人而异的:女性教师对报酬较为看重,而男教师则更注重自身的发展;高学历的人较注重自我价值的实现,而学历相对较低的人则更加看重物质利益.由此,学校的激励机制也应当具有一定的针对性.在实际工作中,一般采用的正激励手段有:工作激励、荣誉激励、尊重激励、培训和发展机会激励等;而负激励手段有:批评、降级、降薪、淘汰等,且要慎用负激励.事实上,只要依据学校的现实状况,更多地体现人文关怀,就能寻找到合适的激励模式,从而使教师的积极性、主动性、创造性能够得到最大限度的发挥,使学校的发展目标得到创造性的实现.

3. 科学评价教师的工作价值.对于教师工作的评价,影响着教师的发展,甚至左右着教育的发展方向.建立健全的教师评价机制,是良好激励效果的有力保障.因为评价具有导向、激励、监督、调控等功能,合理有效的评价体系和评价标准能为教师的成长和发展指明方向,是教师自我发展的强大动力.

一是教师评价一定要体现公平、合理、科学的评价原则.评价既要体现出教师的教育教学的理论水平和实践水平的高低,更要显示出教师伦理道德水平、教育教学工作绩效、教师适应未来社会的发展潜力.以何种方式显示评价的结果也是决定教师评价成败的关键,长期以来,学校的教师评价主要采用量化分值法、定性评价法和等次排序法三种形式来显示评价结果,学校要根据自身实际确定.应当说明的是,形式本身无所谓好与差,关键取决于评价内容和目的,最终目的是要取得最好的评价效果.

二是改革现行的教师评价制度.现行的教师评价制度主要有两种,即奖惩性评价制度和发展性评价制度.奖惩性教育评价制度是以奖励和惩罚为最终目的的总结性评价,以管理人员为主导,动力是自上而下的、来自外部的.发展性评价是与教学过程并行的,并渗透于每一个教学环节之中.它非常重视对过程的评价与调控,达到促进发展与改进的目的.学校应顺应国际教学评价发展的形势和主流方向开展评价研究,主要的指导思想包括:质性评价与量化评价整合;评价功能由重视甄别转向注重发展;重视评价情景的真实性;在对结果进行评价的同时也要注重把对过程的评价用于教学效能的核定.改革现行的教师评价制度,既不能只关注奖惩,而忽略了评价的根本目的;也不能只谈发展,不注重发挥奖惩的激励和约束作用.而应以发展性评价为主,以奖惩性评价为辅,评价中要特别重视结果的反馈,同时应将评价的结果适当地作为奖惩参考,促进教师的全面发展.

三是用辩证的观点看待教师的工作绩效.就目前多数学校对教师的评价现状来看,虽然管理者一直强调评价一定要兼顾德、能、勤、绩四个方面,但实际上评价的最终依据仍然是学生的考试成绩,并以此对教师进行排队,划分出各种等级,还把这种评价结果与教师的升职、晋级、评优等挂钩.于是,“优胜劣汰,奖优罚劣“”能者上,劣者下“”末位淘汰”等考评导向也随之应运而生.这样的评价,虽然在一定的程度上对学校的管理和教师的工作起到了一定的促进作用,但与此同时也给教师的发展带来了很多负面效应,造成了教师之间的相互攀比、相互提防、钩心斗角,在知识、技能上相互保留.这样的评价不利于教师的发展、教师之间的相互合作以及教师科研团队的形成,从教师心理健康的角度来讲,也使得教师对学校评价产生恐惧感、厌恶感和逆反心理,形成敌对情绪.此外,还有可能增加教师的职业倦怠感,轻则使得某些评价结果不理想的教师情绪低落、工作积极性降低;重则导致一些教师产生焦虑、抑郁的情绪,严重影响了教师的心理健康,从而最终影响教师群体优势的发挥.学生的学习成绩虽然与教师工作效果有确切的关系,但学生作为有自我积极主动性的受教育者,影响其成长的因素是多种多样且极为复杂的.学生成绩好与差,不是由教师单方面因素造成的,学生成绩的好坏与教师教学能力的高低并不是严格意义上的一一对应关系.学校不能完全凭借学生成绩来对教师的工作业绩进行评价,而要从多方面进行综合评价.众所周知,教师的专业发展是有阶段性的,他们专业发展的方向和水平也不尽相同,管理者必须要以辩证的观点来看待教师的工作效果.

三、建立教师激励机制应注意的问题

1. 遵循科学的激励原则.激励制度的科学性首先体现在原则的公平上,学校管理者在制定评价标准时,应听取多方意见、博采众长.学校管理者要在吸取多方面的有益的建议之后,经过深思熟虑精心制定一套被教师所认可的激励制度.同时不仅要做到有法可依,更要做到有法必依,决不能让制度随人而变化.只有依靠公平、公正的评价体系才能激发教师的潜力,将外在的激励力量转化为教师自我发展的内部动机,最终使教师工作的积极性、主动性得到充分提高,使教师的创造性得到最大限度的发挥.

2. 发挥学校文化氛围的激励作用.学校作为知识文化的聚集地,它的教育者大多是受过高等教育的、具有较高文化水平的群体,他们一般对高雅的校园文化都有着强烈的渴求.而学校管理在一定程度上来说也就是用文化去塑造人,塑造的对象不仅包括学生,也包含了对教师的塑造.学校文化氛围的塑造是学校人力资源管理中的一个重要方面,只有营造一种被大多数教师所认可的,以构建和谐校园为内容的,以新课程改革为主线的,以全面提升学校整体教育水平为目标的校园文化氛围,使学校文化真正融入教师个体的价值观时,才能促使教师把学校的目标与个人的目标有机结合起来.也只有这样,校园文化才能真正发挥其激励作用,真正促进教师发展,提高教师工作的积极性、主动性.

3. 创设和谐的评价激励机制.构建和谐校园是学校建设的根本目的和教育发展的最终要求,也是我国全面建设和谐社会的基础.所谓和谐校园主要是指是以学校为纽带的各种教育要素的全面、协调、整体优化组合,是以学校、教师、学生最大限度的发展为培养目的的整体效应.像其他社会活动一样,教师的行为也是不断通过评价反馈来进行调整的,教师的专业发展也要由制度来保障,和谐的评价制度既是教师专业发展的催化剂,又是学校和谐管理的重要组成部分.

班级管理的激励措施有哪些

转载以下资料,仅供参考:

一、人格式激励,展示班主任的人格魅力

人格式激励主要表观在班主任自身的模范作用上。班主任是学生最有影响力的榜样,班主任的人格始终在潜移默化地影响着学生。生活中,我总是抱着积极的心态,少埋怨,少指责,让学生感受到更多的阳光;工作中,我给学生树立良好的榜样,绝不得过且过,总是激情四射;作为一名教师,我坚持终身学习,让知识的甘甜滋润学生的心田,使他们懂得知识的力量。

首先,我努力掌握现代教学理论和教学手段,力求将“传道、受业、解惑”融为一体,让学生感受到学习的乐趣。信息时代,知识门类众多,教师的知识已经远远不能满足学生求知的欲望,因此,教师必须不断充实自己,通过学习完善自己。

其次,加强道德修养,做学生敬仰的老师。班主任的一言一行对学生的思想起着潜移默化的作用,甚至影响到学生的一生。在班级管理中,我规范自己的言行举止,做学生的榜样,努力促进学生良好道德品质的形成。

再次,大胆实践创新,做实践能力的多面手。班级管理中,班主任需要具备多种能力,如组织协调能力,语言表达能力,培养和使用人才的能力等。这些能力不是一朝一夕就能形成,因此需要班主任不断地实践与创新。

二、情感式激励,挖掘学生的各种潜能

学生的智能发展存在着差异。班级管理中,班主任应“正视差异,善待差异”。大多数学生的潜能有待于教育者去认识和开发。班级管理是开启学生“心灵”的工作,班主任只有关爱学生,发挥情感激励的作用,才能使学生感受到集体的温暖,才能与学生进行真诚地交流,从而使学生的潜能得到开发和发展,使学生在平凡的人生中创造出属于自己的精彩。

三、竞争式激励,展示学生的个性特长

班主任只有与学生建立平等、和谐的师生关系,才会赢得学生的爱戴和信任。班主任要充分利用班会、座谈会、课堂教学等多种途径对学生进行坚持不懈的思想教育,培养学生的集体主义精神。同时,班级管理中应积极引入竞争激励机制,努力展示学生个性特长,为班级的全面进步打下良好基础。组建强有力的班委会是展示学生个性特长的最好平台,是形成良好班风的前提条件。班干部是班级活动的组织者和管理者,选拔、培养和使用班干部显得尤为重要。班主任要极力将那些表现突出,愿为同学服务,组织能力强的学生吸收到班干部队伍中,并指导他们处理好学习和工作的关系,培养他们为同学服务的意识,严格要求他们,及时表扬他们工作的成绩并指出他们工作中的不足。班级要实行班干部轮换制,班委要引进竞争意识,让每个学生都有机会展示自己的才华,发挥他们管理班级的能力。

四、目标式激励,激发学生的拼搏精神

教育要培养适应社会、建设祖国的人才。班级管理中通过确立前进目标来激发学生的拼搏精神。为了学生的全面进步,我在班级建立了学习互助小组;为了争创优秀班级,我积极发动学生做好各项班级工作,培养他们的主人翁意识、合作精神和进取精神。

班级确立共同的目标就是指明了班级前进的方向。学生生活在一个有良好班风的集体中,自然会产生一种优越感和自豪感。班风越好,同学们就越能完善自己的个体目标,从而为维护集体荣誉自觉地奋发努力。班风是无形的力量,它影响着集体成员,使同学们向着更高的目标前进。依据学生的发展目标,我精心组织有特色的班会活动,使学生愉快的享受班级的温暖。团结、温暖的集体,使学生由对集体的热爱,转而投入到学习中去。班级活动让学生当家作主,充分展示自我,激发了学生拼搏向上的精神,增强了班级的凝聚力。

五、评价式激励,鼓舞学生持久努力的信心

班级管理中,我采用了一些奖励办法,设置了“学习标兵奖”,“学习进步奖”,给每一个学生创造了成功的机会,激发了学生积极向上的热情,也增强了学生主人翁的责任感,使学生认识到“我是班级的主人,我要为班级争光!”通过评价激励,促进了学生的发展,为学生播种下希望的种子。在班级管理中,班主任要尽可能把每一次评价作为学生的一次新的起点,多往前看,面向未来,让每一次评价都能成为鼓舞学生持久努力的不竭动力!

什么是激励机制

激励机制是指通过特定的方法与管理体系,将员工对组织及工作的承诺最大化的过程。

“激励机制”是在组织系统中,激励主体系统运用多种激励手段并使之规范化和相对固定化,而与激励客体相互作用、相互制约的结构、方式、关系及演变规律的总和。激励机制是企业将远大理想转化为具体事实的连接手段。

激励机制的内容包括精神激励、薪酬激励、荣誉激励、工作激励。

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