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幼儿语言沉默期,如何正确对待孩子的语言沉默期

日期:来源:幼儿语言沉默期收集编辑:土味情话

如何正确对待孩子的语言沉默期

多出去走走,看到什么东西可以指给他看,讲故事,激发他的语言,简单就是逗她开心

儿童语言发育阶段会有一段沉默期吗'具体表现是什么样

你好。在我记忆里,没有经过沉默期。我的孩子也没有经过沉默期。

怎样帮孩子度过英语学习沉默期

母语的习得研究结果表明,儿童最先学会的是“听话“,然后才学会说话、阅读和书写。英国教学法专家Palmer认为:“幼儿只有经过一个酝酿阶段以后才会说本族语。”这个酝酿阶段就是沉默期。在这个沉默期内外界的语言输入在儿童的头脑中逐渐积累、形成潜意识,然后逐步唤醒大脑中的语言信息,这是儿童语言运用(理解和表达)的准备阶段。当这种准备积累到一定程度,在外界交际环境的作用下,儿童才开始理解和说出大量的话语。对语言沉默期有了正确的认识之后,我们的爸爸妈妈在孩子学习英语的时候,可以从以下几个方面帮助孩子度过语言学习沉默期

  1.应尽可能的让孩子多接触英语,给他们一个语言输入的过程,而不必一开始就要求他们表达,或者非常正确的表达。爸爸妈妈可以创造条件让孩子多听纯正的英语,习惯听原声带,注意听正确的语音、语调和语气,这时候爸爸妈妈不用强迫孩子跟着念,而只是作为一种背景声音,孩子们在听的过程中,也是一个无意识的语言输入过程。

  2. 少些追问,批评,多些鼓励、多些关心。我们的爸爸妈妈要参与孩子的学习,在学习问题上少批评最好不批评孩子,讽刺、打骂更是不可取的。家长千万不要拿自己家孩子的缺点同别人家孩子的优点去比。要知道,每个孩子的基础、身体、爱好、特别是语言能力是不同的甚至是很不相同的,随便去比只会降低他的学习兴趣。

  3、向孩子学习,拜他为师,会极大地提高孩子的学习兴趣和认真学习的程度。同爸爸妈妈一道学,教奶奶学英语,都会使孩子们高兴,但是,家长要安排好时间,最好每天一刻钟,坚持下来、以表示认真和诚意才好。实践证明:轻松愉快的学习,能充分调动和发挥学生的学习兴趣、积极性和潜能,从而能增强记忆效果,掌握运用外语的能力;反之,呆板、枯燥、紧张的学习,只能抑制思维活动,降低学习效果。

  4、培养孩子学习的坚持性、毅力和承受困难和挫折的能力。尽管少儿英语的教学活动应当做到:生动、有趣、但是,所有的学习都必然含有它艰苦的一面,需要我们的孩子付出一定的努力,而且让孩子长时间占用业余和游乐的时间,这种时候家长应该鼓励他们不随便请假、缺课,不但有利于学好英语,也能培养孩子做到做事有坚持性的良好性格。

  为了帮助我们的孩子尽快度过英语学习的沉默期,除了老师尽心尽力,我们家长的配合也是非常重要的。希望在学校和家长共同努力下,我们的孩子的英语学习能得早日渡过沉默期,得到质的飞跃。

幼儿言语发育的三个阶段

幼儿期是人类语言发展的关键期,其主要表现在三个阶段:

第一个阶段发生在幼儿出生的8-10个月,它是幼儿理解语言意义的关键期;

第二个阶段发生在1岁半左右,是幼儿口语发展的关键期;

第三个阶段发生在5岁半左右,是幼儿掌握汉语语法、理解抽象词汇及综合语言能力开始形成的关键期。

孩子学习英语不开口说怎么办

很多孩子不愿开口说英语,这是家长朋友特别发愁的一件事,其实孩子不愿意开口说英语是因为你还不了解这件事,当您知道您就会恍然大悟。

我们的孩子刚刚开始学习一种新的语言,必然要经历一个比较长期的过程。有些爸爸妈妈在孩子学习外语的时候,总是非常着急,孩子才刚刚接触英语没多久,就要求他们能说会读,认为他们不会说英语,就是学习没有效果。而实际上,我们的孩子学习一种新的语言,都必然要经历一个沉默期。

什么是语言沉默期?

语言学家克拉申(Krashen)研究发现:儿童在习得母语时,要经历为期大约一年的“听”的过程(沉默期),然后才开口说出第一个词。这一规律同样适用于第二语言习得,沉默期的长短因人而异,一般应该是6个月到一年。而在顺利度过沉默期后,有计划、有步骤的输出才可以开始进行。

此外,语言学家们还提出,沉默有利于学习者的注意力集中在倾听正确的内容,努力理解和输入,逐渐建立外语思维上。如果不理解孩子的沉默期,特别是对开始进行英语启蒙较晚的孩子,强行要求他们进行语言输出的话,还有可能会造成语言石化现象哦。语言学家Bussman和Schwartz甚至警告,一旦外语出现石化后,无论是想再通过优秀的教学还是任何纠正的方式试图去改正和继续提高水平,都是无济于事的。

在这个沉默期里,外界的语言输入在儿童的头脑中逐渐积累、形成潜意识,然后逐步唤醒大脑中的语言信息,这是儿童语言运用(理解和表达)的准备阶段。当这种准备积累到一定程度,在外界交际环境的作用下,儿童才开始理解和说出大量的话语。

天津渊博少儿英语真不错

  渊博独一无二的课程设置和课程特点

  渊博少儿英语不同于其他少儿英语机构只是单方面的为了孩子的学习而学习,而是独创了特有的渊博课程体系,让孩子们寓教于乐为一体,在欢快的气氛中自主的学习,吸收到成倍的营养。

  渊博课程体系在设置中,充分考虑到3~12岁年龄段少儿的成长特点,课程大纲采用了当今教学领域最为先进的英语教学课件,可以说在科技领域独占鳌头。互动式的教学,使外籍教师与孩子们在沟通上更为便捷,教学质量更为显著!

  在课程设置上,渊博少儿英语独创了童话王国少儿情景剧课程,让孩子们在角色中体验英语口语特有的魅力,摒弃了“哑巴式”英语教学方式,让孩子们敢于将学到的东西大胆的说出来!

  每一位望子成龙的家长们都会明白,第二语言固然重要,但母语的学习更是能够打开孩子们语言表达领域的一把双刃剑,使孩子们充分利用起自身的大脑语言中枢。实验证明,母语语言表达清晰的孩子在学习第二语言时,能够更为快速准确的记忆和吸收所学语言的特点,听、说、读、写能力成绩佼佼。渊博教育在课程设置中充分考虑到了这一现实情况,让所有在渊博学习的宝贝们,不仅仅接受来自西方最醇厚的语言教学,让孩子们真正接收到顶尖级的双语教学课程。

  渊博教育师资力量雄厚,所采用的外籍教师均接受过渊博教育对教师的课程培训和严格考核,让每一位教师不止单凭一张异国面孔去教学,我们更加注重的是纯正的发音,教学的理念以及教师与孩子的互动能力。所以,来到渊博的孩子们,会在快乐中学习,在学习中成长,在成长中探索语言的真知,让每一个孩子都能够拥有真真正正快乐而有意义的童年!

  学前儿童英语学习活动是一种第二语言的启蒙教育,为培养幼儿双语能力奠定良好的基础。作为语言教育活动的一种特殊类型,英语学习活动有其鲜明的特征,因此,实施幼儿外语教育必须遵循幼儿语言学习的规律。

  l 创建英语语言情境氛围、组织趣味游戏活动,听力是关键。

  幼儿最初接触英语时,英语学习存在沉默期,通过欢乐感知调动英语学习兴趣,在开始阶段,其学习以听力为主。

  母语的习得研究结果表明,儿童最先学会的是“听话“,然后才学会说话、阅读和书写。英国教学法专家Palmer认为:“幼儿只有经过一个酝酿阶段以后才会说本族语。”在这个沉默期内外界的话言输入在儿童的头脑中逐渐积累、形成潜意识,然后逐步唤醒大脑中的语言信息,这是儿童语言运用(理解和表达)的准备阶段。当这种准备积累到一定程度,在外界交际环境的作用下,儿童才开始理解和说出大量的话语。由此可见,儿童听话能力远远超过说话能力,说的能力来源于听的能力,说的技能的高低受到听力发展水平的制约。幼儿语言学习沉默期主要表现在:从听懂第一句话到会说第一句话有一个时间间隔;从听懂一句话到会说这句话也有一个时间间隔,后者在幼儿学习第二语言时表现得尤其明显。幼儿在学习母语时所表现出来的沉默期相对。较长,学习第二语言时的沉默期相对较短。

  l 学习的直观形象性

  由于学前儿童直觉行动性思维和具体形象性思维的特点,因此他们的思维主要依赖于事物的具体形象、表象以及对表象的联想,具有直观形象性,幼儿的这种直观、形象的思维方式使得幼儿学习语言无法脱离具体实物、动作和情境等。所以幼儿在多数情况下是通过直观动作、丰富的表情或具体的情景来理解和表达语言的。同时,这种直观、形象的思维方式也使得幼儿语言学习变得自然,他们并没有明确地意识到他们正在学习一门语言。他们会主动去理解和表达言语的目的在于与他人进行信息和情感交流,在交流过程中。他们不去琢磨语言是什么,他们关心的是语言的作用,即如何使用语言达到交流的目的。

  l 幼儿英语学习的主要动机——亲和动机是幼儿语言学习的主要动机

  儿童学习第一语言关系着他们的生存和生活,属于一种天然的动机。这种天然的动机是由人类的社会关系与社会实际的需要所产生的,是一种心理和情感的需要,这种天然的动机就是亲和动机。所谓亲和动机是指学习者处在某一个特定的语言环境中,为了能够适应这个语言环境,尽快成为该语言群体的一员而主动学习和掌握语言,最终达到提高自我在群体中的地位,实现自我。由此可见,亲和动机具有方向的意义,它关系到语言学习的成功。由于幼儿的独立性较差,在家他们要依恋父母,在幼儿园他们主要依恋老师和他们所在集体,他们从父母、老师、同伴那里获得安全感。当儿童处在一个第二语言的环境中,为了不失去原有的安全感,他们会主动地“玩这种新的语言游戏”,并努力去掌握其中的“游戏规则”,他们并不一定把第二语言学习看作是一种学习任务,而是将它当作参与游戏活动以及获得爱、安全感、满足需要和得到奖赏的一种方式。

  关于教学

  1、 渊博少儿英语会针对幼儿英语语言发展状况进行客观测评,针对3-6岁、6—12岁儿童发展的不同阶段进行英语语言水平的综合性测评并根据诊断结果提供个性化英语学习建议,安排合适班级。

  2、 活泼有趣的教学形式

  从幼儿的年龄、心理角度出发,采用情景互动法,利用高科技互动教学手段,通过游戏、儿歌、故事表演这些孩子喜闻乐见的情景方式,教师成为孩子的玩伴,一起做游戏,唱歌谣,演故事剧,使孩子身临其境,轻松愉快而又自然的运用英语。教师对幼儿的自然表现进行听力、会话、才艺等方面的英语发展状况观察和评估,教学的重点不只是让幼儿掌握英语的准确性和单词量,而且照顾到不同水平层次孩子的需要,注重并发展幼儿运用英语的多重能力。

  3、 发展性的强化鼓励

  肯定孩子的成就,强化孩子的英语语言表现,接纳孩子的不足,增强孩子的自信心,建立孩子的荣誉感。激发孩子学习英语的兴趣、树立自信心。渊博少儿英语确保每个参加学习的孩子都会获得成功。

  4、个性化的照顾教育方案

  每一位进入渊博的孩子,我们都会在第一时间为其建立个人档案夹,每个阶段孩子取得的学习成果都会进行档案归类,提供给任课老师和家长参考,便于任课老师在日常教学中强化孩子的优势,改善孩子的不足,同时也便于家长亲子教育。

  5、 透明直观的教学管理

  直观向家长呈现孩子在我校的英语学习成果,从而使家长更好地配合我们的教学工作。

  6、多媒体辅助教学

孩子英语学习两个关键期 你抓住了吗

语言学习敏感期

3-12岁:充分利用布罗卡区培养双母语,建立英语思维。

人类大脑中掌管语言学习的区域叫“布洛卡斯”区。3-12岁,是这个区域的灵敏期,此时被存储的语言会被大脑认为是“母语”,也就是说,很有可能很快掌握并灵活运用。这个时期是少儿英语培训学习的黄金时期。

12岁之后,绝大部分人的“布罗卡斯”区会关闭,此时再学语言,大脑会将这些语言存储在“记忆区”,运用时就不再那么自如灵活了。

另外,从神经机能这方面来看,研究表明,在敏感期学到的语言存储在布洛卡斯区,之后将会存储在记忆区。这时当你再产生思维想表达的时候,不是直接从母语区反射出来,而是要绕一圈,绕到记忆区,然后在记忆区提取,然后再说。

语言习得沉默期

尊重孩子听的过程。

根据语言学家克拉申(Krashen)的理论,儿童在习得母语时,总是经历一个为期大约一年的“听”的过程(沉默期),然后才开口说出第一个词。这一规律同样适合于第二语言习得。第二语沉默期的长短因人而异,有的只要一天,有的则要半年或更久。

Krashen认为“沉默期”是使习得者建立语言能力的一个非常必要的时期。在沉默期这段时间里,儿童通过“听”来提高语言能力,也就是说,通过接受可理解的语言输入来发展语言能力。

大家可以想想一下,自己的孩子从出生到他会说话,这中间有差不多两年的“沉默”时间。英语学习也有这样一个语言习得的沉默期。在这个期间,主要是以听为主。经过一定的“听”的积累,到一定阶段的时候,孩子才会有一个飞跃,上一个台阶。

很多家长会疑惑,明明教孩子说了很多,但是让他说的时候却怎么都不开口,是不是孩子害羞或者性格内向呢?当然不是。性格内向、外向的孩子都会经历这个过程。在英语环境里面经过一段时间,孩子会慢慢地打破沉默。有一天你会发现,他突然能够说出一句话或者一段话了!这个过程每个孩子都会有的。

如何培养孩子的英文阅读

著名语言学家克拉申在他的“输入假说”中强调,语言的“习得”是指“自然而然地掌握语言的过程和方法”。他强调语言自然习得的实现条件是“大量的真实的可理解的语言输入”,即在保证量的基础上,内容符合孩子的年龄特点和兴趣需要,并在学习者本身的水平上,略高于现有水平,即“i+1”的原则。

例如:英文水平一般的学生Jack,每天阅读20分钟,在坚持进行了10个月后,取得了丰硕的成果:

通过回顾他的学习历程可以发现:

1. 在Jack早期阅读的一本故事《Joe and the Bike》中,故事内容通过重复包括“What A Rider.”“Come on.”等内容并配合插图,让Jack在整体感知故事情境中,自然习得语言。

2. 10个月每天坚持阅读20分钟,一年内阅读超过300多本原版读物,Jack通过坚持大量积累,培养了英语思维,带动了语言能力的全面发展。

3. 写作中,Jack能够使用“smell fear”,生动形象地渲染出恐怖的氛围,十分具有表现力。Jack能够有如此鲜活地道的语言输出,来源于大量吸收原汁原味的英语。

想象力与创造力的培养:利用故事,孩子的口语表达和创造力得到开发。故事为孩子插上了想象的翅膀。

例如:

(选自《牛津阅读树》 Stuck in the Mud 片段)

在引导孩子读这个故事的时候,可以启发孩子思考“Why was the sheep stuck in the mud?” 根据故事画面,让孩子展开丰富的联想和想象,并通过语言将自己的想象表达出来。

思维能力的培养:故事和文学作品让思维能力的培养有了依托,因为故事里有人物,有情节,有情感。

故事可以训练孩子的多种思维能力,包括分析、评价和创造。

通常我们会通过“或倾听,或模仿,或朗读,或表演,或复述,或讨论,或评说,或改写,或续编,或自创”这十种关于故事和文学作品的学习方法,帮助孩子更好地理解故事情节,在理解的基础上表达孩子自己的个人见解,并激发孩子的想象力创造力,创造属于他自己的作品。

跨文化理解能力

文化百科对于培养孩子的文化素养和人文素养有着非常重要的作用,却常常被老师和家长忽略。

优秀的英文原版故事和文学作品中一定蕴含着大量的文化百科内容。例如,牙仙子、Robin Hood等文化百科内容,帮助孩子形成跨文化意识。

英国民间传说英雄罗宾汉(Robin Hood)。相传,他活跃在1160年至1247年间的英国,人称汉丁顿伯爵。他武艺出众、机智勇敢、聪明,仇视官吏和教士,是一位劫富济贫、行侠仗义的绿林英雄。

给孩子保持沉默的权利,让孩子爱上英文阅读

语言学家克拉申(Krashen)研究发现:儿童在习得母语时,要经历为期大约一年的“听”的过程(沉默期),然后才开口说出第一个词。这一规律同样适用于第二语言习得。沉默期的长短因人而异。

就像我们从小学中文,1岁前通常都不会开口说话,在爸爸妈妈及周围人大量的语言引导和刺激下,才逐渐学会说简单的字、词,会叫“爸爸”、“妈妈”,最后才发展为说完整的句子。第二语言的习得同样如此,会经历几个月甚至1年不等的沉默期。

针对处于语言沉默期的孩子,需要营造全英文的环境,通过与他们进行趣味互动,培养孩子的语感,包括对语音、语调的感受。在此期间,不要期望孩子迅速开口说英语,给孩子施加学习的压力。家长也不要一回家就追问“今天上课学什么了?表演几句你学的英文吧?”.....

多一点耐心,多一点鼓励,与孩子一起走过沉默期,孩子才有可能大胆开口说英文。

家长和教师:为孩子创造不断的“生长欲望”

无论在家庭还是在学校中,儿童阅读素养都与成人密切相关。孩子读什么,就吸收什么;读什么样的书,就有什么样的品质。

因此,家长给孩子读原汁原味的英语,孩子吸收的也是鲜活地道的英语。此外,早期教育的一点点差异,孩子成年之后都会形成巨大的差异。12岁之前是孩子语言学习的关键期,作为家长,在这个时期多操一点心,对成就孩子的未来是至关重要的。

从很多大师级人物的成长轨迹中都能看出,良好的家庭教育对一个人的成长发展至关重要。家长在这过程中需要用爱与陪伴充当鼓励者和引导者。此外,家庭教育要重视人文素养,因为人文素养就像是“人生”这棵大树的树根,根深才能叶茂。

对于语言学习,著名美国教育学家约翰·杜威曾说:“教育即生长,除它自身之外并没有别的目的。”因此,无论是老师,还是家长都应顺应儿童成长的规律,在恰当的时候进行引导,用大量原汁原味的英文故事和文学作品帮助孩子奠定外语的根基,让孩子的“生长欲望”得以满足。

柔持英语,是梦起的地方。

我们始终相信通过努力,可以改变自己的命运。

我们始终相信,通过坚持不懈,可以为大家解决更多的学习问题。

我们始终相信,时间可以证明,我们可以为广大少儿英语学习者找到合适的道路。

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